{"id":1137,"date":"2015-04-16T09:38:19","date_gmt":"2015-04-16T07:38:19","guid":{"rendered":"http:\/\/www.maurizone.de\/?p=1137"},"modified":"2015-04-16T09:40:44","modified_gmt":"2015-04-16T07:40:44","slug":"voruberlegungen-zur-notwendigkeit-des-kolner-stammtisch-jugendarbeit","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.maurizone.de\/?p=1137","title":{"rendered":"Vor\u00fcberlegungen zur Notwendigkeit des K\u00f6lner Stammtisch Jugendarbeit"},"content":{"rendered":"


\nAutor: Maurice Kusber, 04\/2015\u00a0<\/strong><\/p>\n

K\u00f6lner Stammtisch Jugendarbeit<\/strong><\/h1>\n

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Zur Notwendigkeit eines K\u00f6lner Stammtisch Jugendarbeit<\/span><\/p>\n

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Die Antwort auf die Frage: \u201eWas ist Jugendarbeit?\u201c, konnte seit deren Aufkommen in den 1960er- Jahren durch Vertreter der Erziehungswissenschaften f\u00fcr die Profession und die Disziplin der Sozialen Arbeit zielf\u00fchrend herausgearbeitet werden. Theorien einer bed\u00fcrfnisorientierten, emanzipatorischen und subjektorientierten Jugendarbeit fanden praktische und konzeptionelle Umsetzungen, die sich an den Bed\u00fcrfnissen, Interessen und Erfahrungen Jugendlicher orientieren. Die konzeptionelle Ebene (Cliquen-, Sozialraum- und Lebensweltorientierung) st\u00e4rken das Profil und die Konturen von Jugendarbeit. Dieses fachliche Profil erm\u00f6glichte seinen Vertretern die Standpunkte einer emanzipatorischen und subjektorientierten Jugendarbeit, in den Auseinandersetzungen mit den immer wiederkehrenden Str\u00f6mungen einer sozialen Kontrolle und Erziehung zur Anpassung zu vertreten (vgl. Scherr\/ Sturzenhecker, S. 369). Kinder- und Jugendarbeit[1]<\/a> fungiert seitdem als eigenst\u00e4ndiges sozialp\u00e4dagogisches Handlungsfeld und umfasst \u201e alle au\u00dferschulischen und nicht ausschlie\u00dflich berufsbildenden, vornehmlich p\u00e4dagogisch gerahmten und organisierten, \u00f6ffentlichen, nicht kommerziellen bildungs-, erlebnis- und erfahrungsbezogenen Sozialisationsfelder von freien und \u00f6ffentlichen \u00a0Tr\u00e4gern, Initiativen oder Arbeitsgemeinschaften\u201c (Thole 2000, S. 23). Der Bezug zu den individuellen Bed\u00fcrfnissen, das widerst\u00e4ndige Potential von Jugendkulturen, sowie die Bezugnahme von Jugendlichen als soziale Wesen im Rahmen sozialer Beziehungen und gesellschaftlicher Werte, sind elementare Grundpfeiler der Jugendarbeit.\u00a0 Die rechtliche Grundlage der Jugendarbeit bildet das Kinder- und Jugendhilfegesetz (KJHG-Sozialgesetzbuch VIII) und definiert die Aufgaben insbesondere in \u00a711. Als Schwerpunkte der Jugendarbeit k\u00f6nnen nach \u00a7 11 die au\u00dferschulische Jugendbildung, internationale Jugendarbeit, die arbeitswelt-, schul- und familienbezogene Jugendarbeit, Kinder- und Jugenderholung, Jugendberatung, sowie die Jugendarbeit in Sport, Spiel und Geselligkeit benannt werden. Zu den Zielen der Jugendarbeit z\u00e4hlen unteranderem die \u201eUnterst\u00fctzung Jugendlicher bei der Kultivierung ihres Eigensinns, bei der Entwicklung und Realisierung von Entw\u00fcrfen eines guten eigenen Lebens und von Vorstellungen \u00fcber eine anstrebenswerte Gesellschaft\u201c (Scherr\/ Sturzenhecker 2014, S. 369).<\/p>\n

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Die Konturen dieses gegebenen Verh\u00e4ltnisses (Subjekt- und Demokratiebildung in der Jugendarbeit gerahmt im Spannungsfeld einer politischen Einverleibung der Institutionen der Jugendarbeit), erfahren momentan eine unangenehme Aktualit\u00e4t. \u00a0Jugendarbeit wird durch Sozialpolitik, Sicherheitspolitik und Bildungspolitik vermehrt als ein Instrument der Befriedung von delinquentem Verhalten, sowie der Unterst\u00fctzung von formaler Bildung beansprucht. Der Fokus liegt dabei auf der Reproduzierbarkeit der nachwachsenden Generationen im Fahrwasser von (inter)-national stattfindenden, neoliberalen Humankapitaldiskursen.<\/p>\n

Im Folgenden soll es darum gehen sich zutragende Str\u00f6mungen zu hinterfragen und weiterhin M\u00f6glichkeiten einer an der Lebenswelt orientierten Jugendarbeit aufzuzeigen. Zur Diskussion stehen die gesellschaftlichen,\u00a0 strukturellen und \u00f6konomischen Bedingungen des Aufwachsens Jugendlicher. Wo liegen zuk\u00fcnftig die Chancen einer Jugendarbeit als Ort der Reflexion dieser Verh\u00e4ltnisse unter der Bezugnahme des Eigensinns von Jugendlichen? Eine an der Lebenswelt der Jugendlichen sich orientierende Jugendarbeit, ben\u00f6tigt weiterhin gut funktionierende Bedingungen subjektive Handlungsf\u00e4higkeit erwachsen zu lassen. Selbstbewusstsein, Selbstbestimmungsf\u00e4higkeit und Bildung sind die Basis einer ganzheitlichen Subjektbildung.<\/p>\n

Letztendlich stellt sich auch f\u00fcr die Zukunft der Jugendarbeit die Frage, welche au\u00dferschulischen und sozialp\u00e4dagogischen M\u00f6glichkeiten Jugendlichen weiterhin gegeben werden k\u00f6nnen und in welcher Gesellschaft wir eigentlich leben wollen.<\/p>\n

Literatur:<\/p>\n

Thole, Werner (2000): Kinder- und Jugendarbeit. Eine Einf\u00fchrung. Weinheim und M\u00fcnchen: Juventa<\/p>\n

Scherr, Albert\/ Sturzenhecker, Benedikt (2014): Jugendarbeit verkehrt. Thesen gegen die Abwicklung der Offenen Kinder- und Jugendarbeit durch ihre Fachkr\u00e4fte. In: deutsche Jugend. 62.Jg. 2014, Heft 9, S. 369- 376.<\/p>\n

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[1]<\/a> Aus Gr\u00fcnden der sprachlichen Vereinfachung wird im Laufenden Text\u00a0 der Begriff \u201eJugendarbeit\u201c benutzt, er schlie\u00dft aber auch die Arbeit mit Kinder ein und ist daher im Sinne einer zusammengeh\u00f6rigen \u201eKinder- und Jugendarbeit\u201c zu verstehen.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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